高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)觀念和就業(yè)方式的轉變

高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)觀念和就業(yè)方式的轉變 ——以四川師范大學外國語學院英語專業(yè)為例

[導讀] 隨著中國高等教育的普及，如今大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，求職競爭日益激烈，以及就業(yè)形式的日漸緊張，對大學生的就業(yè)觀念和就業(yè)方式的要求已經(jīng)發(fā)生了改變。本文在這一背景下，

        王璐瑤  王雅雯  楊茗  倪思敏 指導老師：  奐婷婷

        四川師范大學外國語學院    610101
        摘要：隨著中國高等教育的普及，如今大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，求職競爭日益激烈，以及就業(yè)形式的日漸緊張，對大學生的就業(yè)觀念和就業(yè)方式的要求已經(jīng)發(fā)生了改變。本文在這一背景下，以四川師范大學外國語學院英語專業(yè)為例，就“大學生就業(yè)觀念和就業(yè)方式的轉變”進行研究，并從高校和畢業(yè)生兩個方面提供相關的建議和對策。
關鍵詞：大學生 高等教育大眾化 就業(yè)觀念 就業(yè)方式
自1990年代后期高校招生規(guī)模擴大以來，高校招生人數(shù)呈線性增長，我國的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展。但與此同時，大學畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加，求職競爭也越來越激烈，整體就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)此，對于畢業(yè)生的職業(yè)觀念和就業(yè)方式，以及高校的就業(yè)指導工作開展等各個方面都應該應時而變。2019年是高校擴招后的第20年，是高等教育大眾化的關鍵節(jié)點，是實現(xiàn)高等教育大眾化到普及化的歷史性轉折點。因此，我們以四川師范大學英語專業(yè)為例，采取了問卷調查、個人訪談等方式，以“高等教育大眾化背景下大學生就業(yè)觀念和就業(yè)方式的轉變”為題進行研究，以期從高校和大學生兩個層面提供建議和對策。
一、大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和就業(yè)方式
        就業(yè)觀念，“是畢業(yè)生對相對穩(wěn)定的就業(yè)目的和意義的基本看法和態(tài)度。它與畢業(yè)生的日常生活和個人利益息息相關，是組成畢業(yè)生的價值體系中最為重要和基礎的部分。從個人角度來看，就業(yè)觀念包括就業(yè)認知，即自我意識和對就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策的認識、就業(yè)態(tài)度，即尋找工作的意愿，以及對就業(yè)的看法、就業(yè)期望，即職位的區(qū)域待遇、環(huán)境和發(fā)展空間等各個方面”【1】。大學生的就業(yè)方式可以分為以下幾種：（一）以校園招聘就業(yè)：即用人單位來到學校進行招聘，然后與學生和畢業(yè)生同時簽署雇傭協(xié)議，獲得就業(yè)登記證，畢業(yè)后到該單位工作；（二）以隱形就業(yè)方式就業(yè)：即學生已經(jīng)與用人單位負責人簽訂合同，或者用人單位出具錄取通知書，這種情況下不需要就業(yè)報到證；（三）委培、定向就業(yè)：委培或定向培養(yǎng)的學生則回到原定單位就業(yè)；（四）彈性就業(yè)：包括自雇、自由職業(yè)等靈活方式就業(yè)；（五）特殊情況就業(yè)：包括參加國家和地方的專項項目就業(yè)等；（六）繼續(xù)深造：例如升學讀研以及出國、出境留學等。大學生的就業(yè)方式可分為多種：用人單位來學校招聘，進而與學校和學生簽訂就業(yè)協(xié)議書，領取《就業(yè)報到證》，到用人單位就業(yè)；以隱形就業(yè)方式就業(yè)，即畢業(yè)生與用人單位已簽訂勞動合同，或用人單位出具接收函，不需要《就業(yè)報到證》，到用人單位工作；定向、委培的畢業(yè)生回到原定向委培單位就業(yè)；以靈活方式就業(yè)，其中包括自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等；升學；出國、出境留學、工作；特殊情況就業(yè)，如參加國家、地方項目就業(yè)等。大學生的就業(yè)觀念和就業(yè)方式是隨著社會的進步而不斷變化和發(fā)展的，在不同的時代社會以及社會的不同發(fā)展階段，大學生的就業(yè)觀念和就業(yè)方式呈現(xiàn)不同的態(tài)勢。
        在1993年以前的計劃分配階段，學校都是統(tǒng)一招收學生，并在學生畢業(yè)后統(tǒng)一按照德智體三個方面的綜合評分結果按計劃進行分配工作地點和工作職位，學生可以在少量的工作安排中選擇自己心儀的工作地點和崗位；1994年開始，擇優(yōu)加雙向選擇成為中國畢業(yè)生就業(yè)的新方式，從“計劃分配”轉向為“自主擇業(yè)，雙向選擇”，學生有了更多的選擇余地【2】【3】。而四川師范大學的英語專業(yè)作為師范專業(yè)，在1994年以前皆為定向培養(yǎng)，學生的就業(yè)方式為定向就業(yè)，即接受學校的分配在教育單位擔任人民教師，從事教書育人的工作。這造就了許多學生“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即從事教育相關職業(yè)”的就業(yè)觀念。這一時期的就業(yè)觀念存在著以下四個問題：（一）學生求職前的自我定位過高；(二)過分關注工作的穩(wěn)定性；（三）著重專業(yè)對口，缺乏創(chuàng)新精神；（四）盲目選擇職業(yè)【4】。該種就業(yè)觀念和就業(yè)方式的形成有賴于當時的國家人才的需要和國家教育培養(yǎng)政策，是時代的產(chǎn)物。
二、新形勢下四川師范大學英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)方式的轉變
        為了了解新形勢下畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉變及其原因，我們制定了《大學生就業(yè)觀念調查》問卷（詳見附件1）。此次調查問卷，共面向我校7個年級共計144人發(fā)放，其中問卷144份，有效問卷144份。結果顯示為：
1.繼續(xù)深造。本次以四川師范大學英語專業(yè)為例的調查顯示，接受問卷調查的學生中，約有50%的大學生選擇繼續(xù)深造。由此表明，大學生更加偏向于畢業(yè)后通過讀研的方式繼續(xù)在學校里發(fā)展和完善自己的知識體系，深入挖掘自己的潛力。在就業(yè)形勢日益緊張以及雇主對畢業(yè)生的要求日益增加的大環(huán)境下，單一的大學本科文憑已經(jīng)不能滿足大學生就業(yè)的需要，于是大學生會選擇讀研究生或出國留學等方式繼續(xù)學習。




4.就業(yè)方式多樣，自主創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，2017年，畢業(yè)生中開始出現(xiàn)定向培養(yǎng)畢業(yè)生（即公費師范生）。非定向培養(yǎng)的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方式有多種，其中包括國有企業(yè)或外資企業(yè)就業(yè)、教學、事業(yè)單位就業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生單位與科研單位就業(yè)、彈性就業(yè)（包括自主創(chuàng)業(yè)與靈活就業(yè)等）、部隊參軍或就職等。其中就業(yè)人數(shù)最多的就業(yè)方式為教學單位就業(yè) ,其次為其他企業(yè)就業(yè)；人數(shù)最少的就業(yè)方式為部隊就業(yè)。其中選擇中、初教育單位的就業(yè)人數(shù)保持穩(wěn)定，教師仍是大部分英語專業(yè)學生就業(yè)第一選擇，但非唯一選擇。自主創(chuàng)業(yè)于2008年初現(xiàn)端倪，創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，但處于上升趨勢。2015年以來，畢業(yè)生考研人數(shù)逐年增加。2005-2018年，英語專業(yè)畢業(yè)生出國出境留學人數(shù)增長變化等較穩(wěn)定，留學地點多為英國、新加坡、香港、美國等。






三、大學生就業(yè)觀念和就業(yè)方式轉變的原因
（一）畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)競爭激烈
         據(jù)2019年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：在校大學生人數(shù)2015年為3647萬人，2016年為3699萬人，2017年為3779萬人，2018年為3833萬人。全國普通大學在校生人數(shù)逐年增加，更多的學子能夠進入大學，高校畢業(yè)生的數(shù)量也逐年增多，導致就業(yè)形勢不容樂觀，大學生就業(yè)壓力和焦慮程度加大。與此同時，就業(yè)市場供給量大于需求量，因此短期內難以解決大學生的就業(yè)問題【5】。這使得眾多大學生開始轉變自己的就業(yè)觀念和就業(yè)方式，讓自己去融入人才市場和使自己符合社會的需求。
（二）受高等教育程度提升，思想觀念愈加開明。
        在高等教育逐漸普及的背景下，大學生的想法和觀念也變得越來越開明，不再追求陳舊保守的“鐵飯碗”工作，不再局限于專業(yè)相關的職業(yè)，也不再一味追求高薪和追求一線城市就業(yè)。
（三）互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展，線上就業(yè)職位增多。
        在2015年政府工作報告中，李克強總理正式提出將“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”作為我國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，并制定了“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，「互聯(lián)網(wǎng) +」思維的進一步實踐使得電商行業(yè)迅速強勢崛起，這不僅有助于改變傳統(tǒng)商務型英語人才局限于各類涉外業(yè)務的就業(yè)現(xiàn)狀，也有助于引導商務英語專業(yè)和師范英語專業(yè)的大學生突破傳統(tǒng)的職業(yè)模式【6】。在這個網(wǎng)絡高速發(fā)展的時代，一臺電腦就可以鏈接整個世界，這使得商務英語人才也有了網(wǎng)絡應聘跨境職位的機會，也使得傳統(tǒng)英語教學模式有了線上和線下兩種方式。這為許多大學生就業(yè)和兼職提供了多樣選擇，也促使了大學生就業(yè)觀念和就業(yè)方式的轉變。
        
四、建議與對策
（一）高校層面
1.針對不同學院的特點，開設特色就業(yè)指導。學校可以采取發(fā)放問卷和測評的方法，調查學生的實際需求，針對學生的需求開展具體的就業(yè)指導與講座。以外國語學院為例，  每年學院都會針對不同的年級開設全程化的就業(yè)指導。學校可設立專門開展就業(yè)指導工作的部門，負責指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)。分別從大一到大四、研一到研三，為七個不同年級需求不同的學生提供不同的講座，如:大一階段開展專業(yè)認知及適應性的講座；大三、大四則開展就業(yè)性指導的講座，包括考研的指導等。
2.開展繽紛多彩的實踐活動，鍛煉大學生的綜合能力。以外國語學院為例，學院會開展針對學生專業(yè)能力的特色實踐活動，如：外語節(jié)和外語職業(yè)技能大賽，包括模擬求職和經(jīng)驗分享等活動。開展活動可以讓學生在比賽中實踐自己的專業(yè)能力，提升自己的綜合能力。同時鼓勵學生參加豐富多彩的校園活動、大型賽事及校外比賽，使學生的綜合能力可以從許多方面和角度獲得提升。結合學生清晰的早期自我定位和科學的職業(yè)規(guī)劃，幫助學生對自己的能力和未來適合從事的職業(yè)形成一個清醒的認識，更好地提高社會能力，適應社會競爭，增加就業(yè)機會。
（二）學生層面
        社會、家庭以及高校對于大學生的就業(yè)觀念與就業(yè)方式更多的是起著引導作用。作為就業(yè)主體，大學生應該積極努力地去提升自我。筆者認為，大學生可以從以下兩個方面入手：
1.努力學習文化知識,打好專業(yè)基礎。在學校期間，大學生應當認真學習專業(yè)基礎理論課程，把專業(yè)知識掌握牢靠，平常多做練習，多積累知識點，多歸納總結和反思。同時可以多接觸專業(yè)性的報紙和雜志，涉獵范圍廣泛，多分析，多思考。除此之外，大學生更要多向發(fā)展，充分利用學校圖書館的資源，提高自身各方面的文化素養(yǎng)；充分利用業(yè)余時間，完善自己所需要的知識與技能，為自己在以后的就業(yè)競爭和工作中增加勝利的砝碼，包括廣泛閱讀課外書籍，例如國內外名著等、選修或旁聽其他專業(yè)課程、與優(yōu)秀的學長學姐交流經(jīng)驗、報考各種職業(yè)技能資格證書等。就職就業(yè)的前提條件是學生的專業(yè)能力與專業(yè)素質，只有專業(yè)能力過硬，大學生才能更加自信地應對將來的就業(yè)問題。
2.注重實踐環(huán)節(jié)，鍛煉綜合能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，是大學生強化專業(yè)能力，提升綜合能力的重要途徑之一。一方面，大學生要合理并充分地利用好學?；蛏鐖F提供的資源，爭取更多培訓和學習的機會，全面提升自己的能力，同時還要充分擴大社交圈、結交益友，培養(yǎng)自己的人際資源。另一方面，大學生要充分利用假期時間，積極參加各類招聘和兼職活動，積累社會經(jīng)驗，學習求職技巧。通過高校就業(yè)網(wǎng)、人才交流中心等官方網(wǎng)站以及學校、老師推薦等途徑，積極參加社會實習。在實習中能幫助大學生提前了解到用人單位對招聘人才的各方面的要求，并且有針對性地去完善和發(fā)展自己，以便在未來的就業(yè)過程中處于有利地位。
五、結語
        大學生就業(yè)問題是一個非常復雜的問題，且一直都受到社會各界人們的廣泛關注。如今，在高等教育大眾化這個大背景下，這一問題更顯得尤為突出。如今黨和政府在政策上加強了對大學生就業(yè)的引導與支持，從大環(huán)境上為大學生提供良好的就業(yè)保障，大學的教育和教學方面的改革也為解決大學生的就業(yè)難問題提供了重要的外部支持。大學生也應努力完善和提升自身能力，加快就業(yè)觀念和就業(yè)方式的轉變，從心理上適應新形勢下的新情況，從行動上努力提升自己的核心競爭力。相信在國家、社會和大學生自己的共同努力下，就業(yè)問題將會得到極大的改善。

參考文獻:
[1]李瑤、張鶯、熊星：《女大學生就業(yè)觀念的調查與研究》，《工會論壇》2010年第五期。
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